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中小学生作大多要减负:别让孩子流汗又流泪

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阅读次数:808次
发布时间:2019-11-20 17:00:48
  学中小生作大多要减负:别让孩子流汗又流泪,减负这项任务,任重而道远,为什么这么久了学生还是这么多作业?7点前就要起床?晚上10点后才睡觉?


  近期一些地方出T减负实施方案后,遭到了各方Diss,甚至有的家长认为:减负=制造学渣。


  面对这些“闲言碎语”,教Y部终于对减负问题进行了“官宣”,2019.11月14日于北J举X新W通气会上,教Y部对减负政策做了一系列的解释,既回应了近期一些地方出T减负实施方案后,部分媒体和家长对此问题的关切、议论,也理清了长久以来缠绕在减负问题上的一些认识误区,赢得不少家长点赞。


  1、“负”到底能不能减


  周雨的妹妹去年暑假升入初中,周雨对投中教育吐槽到:“现在初中生作业繁多,不花三四个小时根本写不完,有时候我妹妹十一二点还在迷迷糊糊赶作业,作为家长看着又心疼又没办法,只能一个劲地催促她快点写。”


  她的妹妹也跟我抱怨,“有些题目很简单,都做过好多次了,但是老师还是让一遍一遍地做,好烦,而且作业这么多,为了快点做完我就很急,然后又困又累,到底做了些什么我自己也记不清了。”


  布置作业,原本是让学生在Y用和练X的时候巩固知识。但是当学生一门心思只为完成任务时,作业的效果就大打折扣了,这样的“负担”让学生和家长都十分崩溃。


  其实2018年底就已经有关于“减负”的政策出T,《中小学生减负措施》(减负三十条)这份文件经国W院同意,由教Y部、G家F展改G委、公W部、MZ部、财Z部、人力资源社H保Z部、G家市场监管总局、G家广播D视总局、全国妇联等九部M联合印发。《减负三十条》明确,要引导全社会树立科学教育质量观和人才培养观,切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的负担。


  然而今年6月,社会热点再次出现关于学生成绩、家长作业等话题,不久后国W院印发了《关于深化教育教学改G全M提高义务教育质量的意见》,进一步指出严禁以任何方式公布学生成绩和排名;严禁以各类考S、竞赛等作为招生依据;杜绝将学生作业变成家长作业,等等问题。


  此后,减负的洪流K始涌向各个地区。为中小学生减负的相关政策逐渐在多个省市落地。在省级层面,就有浙江、云N、宁夏、上海、广东、河南、辽宁、X疆生产建设兵T等多地。而在地市层面,诸如厦门、邢台、承德等地,同样出T了具体举措。


  政策主旨在于为中小学生减轻过重的学业负担,C进中小学生健康成长,但是政策的结果却不尽人意。在减负政策之下,“我没有作业”“我们从来不考试”“我不在课外补X”“我下午3点就放学回家”……当这些听起来很“理想”的生活状态,真实地发生在我们身边的时候,不少家长再也坐不住了。


  俗语说:“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。其实,当中高K这座独木桥摆在每个家庭面前时,很难有家长不去关心孩子的成绩和分数。因为这些,在一定程度上与孩子的未来息息相关,如何保住学生的命根,成了每个家长心中的头等大事。


  因此,家长们对政策的质疑声音也越来越大,很多家长表示:“社会竞争越来越激烈,没有相应的学历,以后孩子的生活举步维艰,家长也不愿意给孩子压力,但是为了孩子的未来考虑,才不得不给孩子增负,减负政策一出,孩子就有了更多不努力的理由。”


  “不减负,压力大;减负,担忧未来”,减负政策夹在这样的Y论之间艰难前行。


  2、减负减的是什么


  减负是否和学生取得好成绩矛盾?对此,教Y部也作出回应!


  日前,教Y部召K通气会,明确指出减负不是让学生没有学X负担。会上提出,学生完成G家课程方案和课程标准规定的学X内容,是其应尽的学X义务和应付出的必要努力,合理的负担是学生KF智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件,这不应该视为过重学业负担。


  新闻发布会上,教Y部基础教育司司长吕玉刚表示:“减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。合理的负担是学生KF智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件,这不应该视为过重学业负担,我们还是要鼓励学生认真学X、勤奋学X、刻苦学X,这是我们的优良传统,同时也要让学生的努力付出是值得的。”


  会上还针对学X、教育机构做出相应的要求,明确减负不能简单地降低课业难度,减少作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,应按照学生全MF展的要求科学减负,有减有增。要求解决好学生学X上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题。


  此外,还要求各级政F和教育行政部门要树立科学的政绩观,不片面以升X率考评学X和教师,更不得给学X下达升X指标;要深化中高K命题改G和招生入学改G,切实提高命题质量,注重考查学生综合素质,不出超标难题怪题,规范招生入学秩序,缓J竞争压力。


  不少家长和一线教师直言,正确认识减负,是科学合理减负的前提。毕竟,从现实层面来说,“一刀切”的所谓减负举措,离真Z的减负目标Z远,也是家长Z怕的。


  很多家长觉得给学生减负,就会导致成绩下降。反过来想,难道越来越重的学业任务就会给孩子的成绩带来提升吗?现在大多数家长的认知似乎将努力看做W一提高成绩的方式,但是与其让学生拼命似的努力,为什么不可以是教育者提供更适合更高X的教学方式呢?


  用学生做作业时间的长短来衡量学生学X负担的轻重,通过缩短家庭作业时间来实现减负的目的,其实并不符合减负的逻辑。


  学生做作业时间的长短,一般取决于两方面因素:一是作业量,题目多、量大,必然会拉长学生的作业时间,再J上一些低效率的重复作业,势必增J学生的学X时长;二是学生的学X水平,面对同一道作业题,学X水平高的学生可能几分钟就能完成,而学X水平不高的学生,可能要较长的时间。因此,单纯用规范学生家庭作业时间的方式来达到减负的目的,效果更值得怀疑。


  从学X的本质出发,激发孩子对知识的好奇和学X兴趣,专注学X过程本身和知识本身,是符合人的认知和发展规律的,也是符合对人的素质养成的X求的。这要高水平的教学质量和教学方法,但是其实现在很多在职教师,达不到这个水平。


  总而言之,“减负”的方向不会变,但怎么“减负”仍然值得探索。


  网站编辑: 王东光

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